6ème

L'enseignement de l'allemand au collège prend appui sur les savoir-faire et les savoirs acquis par les élèves à l'école primaire et vise à faire écouter, parler, lire et écrire un Allemand authentique actuel.
Il tient compte de la plus grande maturité des élèves afin de les amener progressivement à prendre conscience du fonctionnement de la langue aux fins de sa maîtrise opératoire dans la communication.

Cet enseignement permet par ailleurs aux élèves de découvrir la culture des pays de langue allemande et en particulier celle de l'Allemagne, partenaire européen privilégié de la France.

Les programmes d'anglais pour le collégien privilégient la communication en langues étrangères tout en prenant en compte la formation générale de l'individu.

L'anglais est la seule langue présente dans tous les types d'enseignement et elle est étudiée par la grande majorité des élèves. On trouvera bien entendu les raisons de ce choix dans l'omniprésence de la langue anglaise dans le monde contemporain, y compris dans la vie quotidienne des Français. Mais cette impression de familiarité peut être trompeuse : elle risque d'occulter le fait qu'apprendre l'anglais nécessite implication et travail régulier.

L'anglais est en effet, contrairement aux idées reçues, une langue difficile pour les francophones, en particulier à l'oral. Une importance particulière doit être accordée la maîtrise de la langue orale et cette maîtrise ne peut être acquise que dans le cas d'un entraînement systématique et substantiel.

La langue enseignée au collège est l'arabe littéral moderne, langue officielle commune à l'ensemble des pays arabes et outils de communication écrite et (dans certaines situations) orale.

Le monde arabe, comme d'ailleurs d'autres aires linguistiques, connaît en outre une situation de pluriglossie que le cours d'arabe doit refléter. En effet, à côté de l'arabe littéral, d'autres niveaux de langues coexistent, notamment l'arabe dialectal et l'arabe moyen

Le formidable développement que connaît le monde chinois depuis la fin du XXe siècle, ainsi que la richesse culturelle de cet espace géographique sont largement reflétés dans le développement de l'enseignement du chinois à tous les niveaux parmi les langues étrangères étudiées en France. Accédant au statut de la langue internationale grâce à la mondialisation des échanges et de la communication, le chinois est aujourd'hui utilisé par au moins 1 400 000 000 d'individus sur notre planète avec, pour vecteur et dénominateur commun, une écriture unique au monde à laquelle l'informatique a rendu une espérance de vie durable. Cette écriture est le ciment de l'unité culturelle du monde chinois, tandis que la mosaïque des dialectes n'empêche pas la suprématie incontestée du Mandarin, chinois standard ou putonghua utilisé le pape a très majoritairement dans l'enseignement et les médias.

Dans l'enseignement secondaire français, l'objectif est de comprendre et parler le chinois standard, de lire et écrire les caractères simplifiés et de maîtriser la transcription phonétique hanyu pinyin. Le rôle accru du jouet par celle-ci en tant qu'un des mode les plus utilisés de saisie informatique des caractères chinois, fait désormais de la maîtrise de cette transcription un objectif pédagogique majeur.

Dans la continuité de ce qui a été vu à l'école primaire, l'enseignement de l'espagnol au collège vise à faire comprendre, parler, lire et écrire un espagnol usuel et contemporain. Il participe, aux côtés du français, à la maîtrise globale de la langue. Il permet la découverte des réalités espagnoles et hispano-américaines, et ouvre à une dimension européenne et plus largement internationale, l'Espagnole étant la langue de 21 pays. Il contribue, par ses contenus et les moyens qu'il met en œuvre, à la formation de l'individu et du citoyen.

L'objectif du palier un est de reprendre et de consolider les notions acquises au cycle trois en donnant aux élèves les éléments indispensables à leur autonomie.

Les compétences culturelle, lexicale et grammaticale sont pratiquées de façon concrète et active, en fonction des besoins liés à la communication et induits par les tâches  de compréhension et d'expression. Il s'agit d'impliquer les élèves dans des situations qui les incitent à communiquer en leur proposant des supports de qualité adaptés à leur maturité.

Contrairement aux autres langues qui figurent dans ce programme de collège, l'hébreu ne fait pas partie des langues enseignées à l'école primaire. Il n'existe donc pas de programmes d'enseignement d'hébreu pour le cycle des approfondissements (CE2, CM1 et CM2). On tirera cependant  profit de la situation nouvelle qui veut que, désormais, tous les élèves aient appris une langue vivante pendant plusieurs années à l'école primaire et l’on gardera à l'esprit qu'un certain nombre des compétences acquises lors de cet apprentissage sont transférables à une autre langue.

L'hébreu moderne, qui est la langue actuellement parlée en Israël, a connu un processus unique dans l'histoire des langues du monde : sa renaissance comme langue parlée après avoir été pendant 17 siècles une langue écrite, dont l'usage était réservé à la vie religieuse, à l'enseignement et à la liturgie (pour la communication quotidienne, les juifs employaient la langue vernaculaire du pays où ils étaient installés). Certes, pendant toute cette période, l'hébreu n'avait jamais disparu, mais faire revivre comme langue vivante  ce qui était considéré comme une langue sacrée, réussir en faire la langue maternelle des locuteurs de tout un pays, une langue moderne qui possède un argot en pleine évolution, un vocabulaire scientifique et technique chaque jour plus étendu, cela ne s'était jamais vu.

L'élève apprend à communiquer dans une langue authentique et actuelle. Il est entraîné à écouter, parler, lire et écrire dans le cadre de situations d'apprentissage qui donnent sens à la langue. Les parcours laitage proposés la même construire des stratégies de compréhension et d'expression, entretiennent sa curiosité et l'aide à présenter la culture italienne. Par la recherche de points d'ancrage et de contacts entre l'italien et les autres disciplines, ils l'aident par ailleurs à percevoir la cohérence de ses apprentissages.

Ils contribuent au renforcement de la maîtrise de la langue par le biais de la réflexion développée sur le fonctionnement de l'italien. Ils favorisent la prise de conscience de l'importance de la richesse des échanges présents et passés entre l'Italie et la France et plus largement entre l'Italie et l'Europe.

Depuis les années 80, la culture japonaise exerce un formidable attrait auprès d'un public toujours plus jeune. Cet engouement dont témoigne l'extraordinaire succès des mangas ces dernières années se traduit également par des vocations de plus en plus précoces pour l'apprentissage de la langue japonaise. La place de l'économie nippone sur la scène mondiale ayant par ailleurs conféré à cette langue une visibilité internationale, un nombre croissant de collèges ont donc intégré le japonais dans leurs cartes des langues.

Par la confrontation à des mécanismes linguistiques très éloignés des nôtres, l'étude du japonais dès les premières années du collège permet la découverte d'une culture originale et favorise la formation et l'épanouissement intellectuel des élèves. Passerelle vers la compréhension d'une vision du monde différente, elle suscitera également une réflexion très enrichissante sur notre propre langue et notre culture. L'apprentissage du japonais permettra ainsi de former une nouvelle génération capable d'appréhender un monde dont le centre de gravité s’est déplacé vers l'Est

Le japonais a la réputation d'être une langue difficile en raison de son système d'écriture. C'est également celui-ci qui souvent fascine et séduit les jeunes. Difficulté indéniable, l'apprentissage de l'écriture n'en reste pas moins accessible aux élèves et à l'heure où l'on évoque un enthousiasme parfois débordant, il constituera un exercice très formateur de concentration, de rigueur, de persévérance et de mémorisation. Discipline exigeante, l'étude du japonais sera également source de nombreuses satisfactions chez un public curieux et réceptif ; très vite, les plaisirs de la découverte et de l'inattendu se substitueront aux quelques contraintes de l'apprentissage.

Le Portugais, par la forte dispersion géographique des pays lusophones, constitue une langue européenne et mondiale d'envergure internationale. L'enseignement du Portugais, par la diversité des contenus culturels qu'il se doit d'aborder, concours à la découverte d'autres cultures, à la formation générale de l'individu et du citoyen. Au collège, il participe, aux côtés de l'enseignement du français, à la maîtrise globale de la langue. Il contribue également à la mise en place d'une conscience linguistique en relation avec l'apprentissage d'autres langues.

Au palier 1, dans la continuité du cycle III, la découverte du Portugal et la norme portugaise sont privilégiés. Toutefois, la proximité géographique implique que la variante linguistique et la culture brésiliennes soient enseignées dès ce palier dans les départements des Antilles et de la Guyane. Le palier 1 prend en compte, consolide et enrichit les acquis du cycle III.

Dans le prolongement des programmes établis pour l'école primaire, l'enseignement du russe au collège se fixe plusieurs objectifs :

• un objectif de communication orale et écrite ;
• un objectif linguistique fondé sur une approche raisonnée de la langue ;
• un objectif culturel et éducatif ;

Ces objectifs sont indissociables et, dès lors qu'ils seront atteints, permettront aux élèves d'accéder dans de bonnes conditions à l’aire russophone.

Même si cette dernière s'est réduite de manière significative à la suite des bouleversements intervenus à la fin du XXe siècle dans cette région du monde, le russe reste la langue la plus parlée en Europe par des locuteurs natifs et la Russie constitue un véritable trait d'union entre l'Europe et l'Asie, d'autant que l'élargissement de l'Union européenne, notre espace de référence désormais, fait maintenant de la Russie notre voisin immédiat.

Il importe donc de donner au russe la place de choix qui lui revient parmi les langues étudiées au collège et de mettre en œuvre pour se faire une pédagogie renouvelée et active, axé sur une simple vivante et authentique.

La priorité est donnée, dans les premiers temps, à la langue orale : le professeur met en avant la musicalité de la langue russe, riche de sonorité et de courbes intonatives originales tout en accordant la plus grande attention à la mise en place du système phonétique ; il tire profit de la curiosité de l'intérêt que suscitent chez l'élève de l'alphabet cyrillique pour aborder l'apprentissage de ce nouveau code écrit d'une façon ludique.