Chinois / Matières

Chinois est disponible dans les niveaux suivants

Collège

6ème

Chinois (Langue vivante 1)

Le formidable développement que connaît le monde chinois depuis la fin du XXe siècle, ainsi que la richesse culturelle de cet espace géographique sont largement reflétés dans le développement de l'enseignement du chinois à tous les niveaux parmi les langues étrangères étudiées en France. Accédant au statut de la langue internationale grâce à la mondialisation des échanges et de la communication, le chinois est aujourd'hui utilisé par au moins 1 400 000 000 d'individus sur notre planète avec, pour vecteur et dénominateur commun, une écriture unique au monde à laquelle l'informatique a rendu une espérance de vie durable. Cette écriture est le ciment de l'unité culturelle du monde chinois, tandis que la mosaïque des dialectes n'empêche pas la suprématie incontestée du Mandarin, chinois standard ou putonghua utilisé le pape a très majoritairement dans l'enseignement et les médias.

Dans l'enseignement secondaire français, l'objectif est de comprendre et parler le chinois standard, de lire et écrire les caractères simplifiés et de maîtriser la transcription phonétique hanyu pinyin. Le rôle accru du jouet par celle-ci en tant qu'un des mode les plus utilisés de saisie informatique des caractères chinois, fait désormais de la maîtrise de cette transcription un objectif pédagogique majeur.
5ème

Chinois (Langue vivante 1)

Le formidable développement que connaît le monde chinois depuis la fin du XXe siècle, ainsi que la richesse culturelle de cet espace géographique sont largement reflétés dans le développement de l'enseignement du chinois à tous les niveaux parmi les langues étrangères étudiées en France. Accédant au statut de la langue internationale grâce à la mondialisation des échanges et de la communication, le chinois est aujourd'hui utilisé par au moins 1 400 000 000 d'individus sur notre planète avec, pour vecteur et dénominateur commun, une écriture unique au monde à laquelle l'informatique a rendu une espérance de vie durable. Cette écriture est le ciment de l'unité culturelle du monde chinois, tandis que la mosaïque des dialectes n'empêche pas la suprématie incontestée du Mandarin, chinois standard ou putonghua utilisé le pape a très majoritairement dans l'enseignement et les médias.

Dans l'enseignement secondaire français, l'objectif est de comprendre et parler le chinois standard, de lire et écrire les caractères simplifiés et de maîtriser la transcription phonétique hanyu pinyin. Le rôle accru du jouet par celle-ci en tant qu'un des mode les plus utilisés de saisie informatique des caractères chinois, fait désormais de la maîtrise de cette transcription un objectif pédagogique majeur.
4ème

Chinois (Langue vivante 1)

En raison d'une demande croissante, on assiste à un développement du chinois langue vivante 1 en collège et donc à un allongement du cursus de l'enseignement du chinois dans l'enseignement secondaire français.

L'enseignant devra s'assurer, avant d'aborder ce programme, que les contenus décrits dans le palier 1 sont dans leur ensemble maîtrisés. Ils pourront être complétés si besoin. L'objectif général B1 de niveaux de fin de scolarité obligatoire n'est pas réalisable en chinois compte tenu des spécificités de la langue.
Chinois (Langue vivante 2)

Le formidable développement que connaît le monde chinois depuis la fin du XXe siècle, ainsi que la richesse culturelle de cet espace géographique sont largement reflétés dans le développement de l'enseignement du chinois à tous les niveaux parmi les langues étrangères étudiées en France. Accédant au statut de la langue internationale grâce à la mondialisation des échanges et de la communication, le chinois est aujourd'hui utilisé par au moins 1 400 000 000 d'individus sur notre planète avec, pour vecteur et dénominateur commun, une écriture unique au monde à laquelle l'informatique a rendu une espérance de vie durable. Cette écriture est le ciment de l'unité culturelle du monde chinois, tandis que la mosaïque des dialectes n'empêche pas la suprématie incontestée du Mandarin, chinois standard ou putonghua utilisé le pape a très majoritairement dans l'enseignement et les médias.

Dans l'enseignement secondaire français, l'objectif est de comprendre et parler le chinois standard, de lire et écrire les caractères simplifiés et de maîtriser la transcription phonétique hanyu pinyin. Le rôle accru du jouet par celle-ci en tant qu'un des mode les plus utilisés de saisie informatique des caractères chinois, fait désormais de la maîtrise de cette transcription un objectif pédagogique majeur.
3ème

Chinois (Langue vivante 1)

En raison d'une demande croissante, on assiste à un développement du chinois langue vivante 1 en collège et donc à un allongement du cursus de l'enseignement du chinois dans l'enseignement secondaire français.

L'enseignant devra s'assurer, avant d'aborder ce programme, que les contenus décrits dans le palier 1 sont dans leur ensemble maîtrisés. Ils pourront être complétés si besoin. L'objectif général B1 de niveaux de fin de scolarité obligatoire n'est pas réalisable en chinois compte tenu des spécificités de la langue.
Chinois (Langue vivante 2)

Le formidable développement que connaît le monde chinois depuis la fin du XXe siècle, ainsi que la richesse culturelle de cet espace géographique sont largement reflétés dans le développement de l'enseignement du chinois à tous les niveaux parmi les langues étrangères étudiées en France. Accédant au statut de la langue internationale grâce à la mondialisation des échanges et de la communication, le chinois est aujourd'hui utilisé par au moins 1 400 000 000 d'individus sur notre planète avec, pour vecteur et dénominateur commun, une écriture unique au monde à laquelle l'informatique a rendu une espérance de vie durable. Cette écriture est le ciment de l'unité culturelle du monde chinois, tandis que la mosaïque des dialectes n'empêche pas la suprématie incontestée du Mandarin, chinois standard ou putonghua utilisé le pape a très majoritairement dans l'enseignement et les médias.

Dans l'enseignement secondaire français, l'objectif est de comprendre et parler le chinois standard, de lire et écrire les caractères simplifiés et de maîtriser la transcription phonétique hanyu pinyin. Le rôle accru du jouet par celle-ci en tant qu'un des mode les plus utilisés de saisie informatique des caractères chinois, fait désormais de la maîtrise de cette transcription un objectif pédagogique majeur.

Lycée

2nde

Chinois (Enseignement facultatif - Langue vivante 3)
Chinois (Langue vivante 1)
Chinois (Langue vivante 2)
1ère L

Chinois (Langue vivante 1)
Chinois (Langue vivante 2)
1ère S

Chinois (Enseignement facultatif - Langue vivante 3 )
Chinois (Langue vivante 1)
Chinois (Langue vivante 2)
1ère ES

Chinois (Enseignement facultatif - Langue vivante 3 )
Chinois (Langue vivante 1)
Chinois (Langue vivante 2)
1ère STG

Chinois (Langue vivante 1)

Les niveaux de compétences en fin de lycée inspirés par le Cadre européen commun de référence en langues se doivent d’être adaptés aux contraintes de l’apprentissage d’une langue à écriture et non alphabétique, de surcroît sans racines lexicales communes avec le français, et à la progression découplée qui en résulte entre les dépenses orales et écrites, et entre les compétences de lecture et d’écriture. Cet aménagement est également rendu nécessaire par le lien entre la fréquence des caractères et le registre de la langue (une petite annonce en chinois suppose le recours au registre d’une langue écrite, concise et pouvant faire appel à des caractères excédant les seuils de caractère de haute fréquence).
Chinois (Langue vivante 2)

Les niveaux de compétences en fin de lycée inspirés par le Cadre européen commun de référence en langues se doivent d’être adaptés aux contraintes de l’apprentissage d’une langue à écriture et non alphabétique, de surcroît sans racines lexicales communes avec le français, et à la progression découplée qui en résulte entre les dépenses orales et écrites, et entre les compétences de lecture et d’écriture. Cet aménagement est également rendu nécessaire par le lien entre la fréquence des caractères et le registre de la langue (une petite annonce en chinois suppose le recours au registre d’une langue écrite, concise et pouvant faire appel à des caractères excédant les seuils de caractère de haute fréquence).
1ère ST2S

Chinois (Langue vivante 1)

Les niveaux de compétences en fin de lycée inspirés par le Cadre européen commun de référence en langues se doivent d’être adaptés aux contraintes de l’apprentissage d’une langue à écriture et non alphabétique, de surcroît sans racines lexicales communes avec le français, et à la progression découplée qui en résulte entre les dépenses orales et écrites, et entre les compétences de lecture et d’écriture. Cet aménagement est également rendu nécessaire par le lien entre la fréquence des caractères et le registre de la langue (une petite annonce en chinois suppose le recours au registre d’une langue écrite, concise et pouvant faire appel à des caractères excédant les seuils de caractère de haute fréquence).
Chinois (Langue vivante 2)

Les niveaux de compétences en fin de lycée inspirés par le Cadre européen commun de référence en langues se doivent d’être adaptés aux contraintes de l’apprentissage d’une langue à écriture et non alphabétique, de surcroît sans racines lexicales communes avec le français, et à la progression découplée qui en résulte entre les dépenses orales et écrites, et entre les compétences de lecture et d’écriture. Cet aménagement est également rendu nécessaire par le lien entre la fréquence des caractères et le registre de la langue (une petite annonce en chinois suppose le recours au registre d’une langue écrite, concise et pouvant faire appel à des caractères excédant les seuils de caractère de haute fréquence).
1ère STI2D

Chinois (Enseignement facultatif - Langue vivante 3 )
Chinois (Langue vivante 1)
Chinois (Langue vivante 2)
1ère STD2A

Chinois (Enseignement facultatif - Langue vivante 3 )
Chinois (Langue vivante 1)
Chinois (Langue vivante 2)
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1ère STL

Chinois (Enseignement facultatif - Langue vivante 3 )
Chinois (Langue vivante 1)
Chinois (Langue vivante 2)
Terminale L

Chinois (Enseignements de spécialité au choix - Langue vivante 3)

En LV3, le plus sage est de démarrer sur un document iconographique évocateur et une fiche de vocabulaire très limitative. Par degrés de questionnement, on génère phrase à phrase une description possible, puis un modeste commentaire thématique. Des informations en français sont indispensables pour guider les élèves vers ce que l'on cherche à faire exprimer. Aussi, pour ne pas empiéter sur le temps de parole en chinois, il convient d'en exiger la lecture préalable à titre de travail individuel. Enfin, on sélectionnera un nombre restreint de thèmes, essentiellement ceux qui fournissent l'occasion de compléter la formation antérieure (linguistique et culturelle) puisque les élèves n'en sont qu'à leur troisième année de chinois.

L'évaluation de chaque trimestre doit prendre en compte l'intérêt culturel et les efforts linguistiques que déploient les élèves sur ce pan fondamental du programme.
Chinois (Langue vivante 1)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Chinois (Langue vivante 2)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Terminale S

Chinois (Langue vivante 1)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Chinois (Langue vivante 2)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Chinois (Option facultative - Langue vivante 3)

En LV3, le plus sage est de démarrer sur un document iconographique évocateur et une fiche de vocabulaire très limitative. Par degrés de questionnement, on génère phrase à phrase une description possible, puis un modeste commentaire thématique. Des informations en français sont indispensables pour guider les élèves vers ce que l'on cherche à faire exprimer. Aussi, pour ne pas empiéter sur le temps de parole en chinois, il convient d'en exiger la lecture préalable à titre de travail individuel. Enfin, on sélectionnera un nombre restreint de thèmes, essentiellement ceux qui fournissent l'occasion de compléter la formation antérieure (linguistique et culturelle) puisque les élèves n'en sont qu'à leur troisième année de chinois.

L'évaluation de chaque trimestre doit prendre en compte l'intérêt culturel et les efforts linguistiques que déploient les élèves sur ce pan fondamental du programme.
Terminale ES

Chinois (Enseignements facultatifs (2 au plus) - Langue vivante 3)

En LV3, le plus sage est de démarrer sur un document iconographique évocateur et une fiche de vocabulaire très limitative. Par degrés de questionnement, on génère phrase à phrase une description possible, puis un modeste commentaire thématique. Des informations en français sont indispensables pour guider les élèves vers ce que l'on cherche à faire exprimer. Aussi, pour ne pas empiéter sur le temps de parole en chinois, il convient d'en exiger la lecture préalable à titre de travail individuel. Enfin, on sélectionnera un nombre restreint de thèmes, essentiellement ceux qui fournissent l'occasion de compléter la formation antérieure (linguistique et culturelle) puisque les élèves n'en sont qu'à leur troisième année de chinois.

L'évaluation de chaque trimestre doit prendre en compte l'intérêt culturel et les efforts linguistiques que déploient les élèves sur ce pan fondamental du programme.
Chinois (Langue vivante 1)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Chinois (Langue vivante 2)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Terminale STG

Chinois (Langue vivante 1)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Chinois (Langue vivante 2)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Terminale STI

Chinois (Enseignements facultatifs - Langue vivante 2)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Chinois (Langue vivante 1)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Terminale ST2S

Chinois (Langue vivante 1)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.
Chinois (Options facultatives - Langue vivante 2)

S'agissant des objectifs et des compétences, la programmation des contenus pour l'enseignement de LV1 et de LV2 a été pensée dans le cadre du cycle terminal (classe de première et classe terminale), et donc présentée dans le programme de première, auquel il convient de se reporter.
Pour le programme lexical et sinographique, la classe terminale se doit de parachever la programmation des caractères et de leurs extensions lexicales dans le cadre des seuils de caractères actifs et passifs fixés publiés dans les programmes de la classe de seconde. Ainsi, les élèves en LV1 et LV2 consolideront leur maîtrise de tous les composants graphiques du programme, et ils atteindront les seuils de caractères respectifs (805 dont 505 actifs en LV1, 505 dont 355 actifs en LV2). L'entraînement à la reformulation sera accentué, afin de consolider la compétence d'expression des élèves en LV1 et en LV2. L'acquisition des fonctions langagières fondamentales sera poursuivie, dans le cadre de la présentation qui en a été faite dans les programmes de la classe de première.

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