En classe terminale, en LV3, les éléments fondamentaux définis dans les programmes de la classe de seconde et la classe de première sont considérés acquis. Dès lors, il convient d'enrichir le vocabulaire des élèves en fonction des quatre notions du cadre culturel inscrites dans la problématique générale du « rapport au monde ». De même, compte tenu des besoins d'expression personnelle, l'accent doit être mis sur le lexique utile pour conduire une argumentation - par exemple sur des expressions du type : a meu ver, acho que, acho que não… porque, julgo que, duvido que, provavelmente, se calhar, sem dúvida, para concluir, etc. D'autre part, outre la fixation des termes spécifiques indispensables au traitement des thèmes abordés, le professeur veille à ce que l'élève s'approprie un lexique plus abstrait et conceptuel permettant une réflexion élaborée sur les phénomènes observés dans les documents qui lui sont proposés.

Comme en classes de seconde et de première, la grammaire n’est pas étudiée sous forme d'exposés théoriques mais en situation de communication : ainsi, le professeur veille à utiliser des supports variés (séquences audios et audiovisuelles, documents iconographiques et écrits, objets authentiques) favorisant la prise de parole. A ce niveau il s'agit de consolider les bases acquises et d'enrichir les compétences aussi bien écrites qu'orales. Dans cette perspective, les points mentionnés ci-dessous indiquent les savoirs à approfondir et/ou à acquérir en LV3 en classe terminale.

En classe terminale, les objectifs fixés pour l’ensemble des langues vivantes dans le cadre général commun sont la référence essentielle.
Comme pour les classes précédentes, dans les quatre compétences linguistiques visées (compréhension de l’oral, expression orale, compréhension de l’écrit et expression écrite), l’existence des variantes européenne et brésilienne de la langue portugaise constitue une richesse à exploiter. Ainsi, pour ce qui est de la compréhension de l’oral, tout comme de la compréhension de l’écrit, l’élève doit être en mesure d’identifier les deux variantes ; quant à l’expression orale et écrite, le professeur respecte la variante avec laquelle l’élève est le plus familiarisé du fait de ses études antérieures.
En classe terminale, il convient de consolider les acquis assurant une expression orale fluide et autonome de façon à ce que les élèves puissent donner leur point de vue sur une question, défendre une opinion personnelle, argumenter en général. Pour ce qui est des LV1 et LV2, ces objectifs s'inscrivent tout naturellement dans la continuité de l'enseignement de la classe de première et n'appellent pas la mise en place d'un programme linguistique particulier.

En classe terminale, les objectifs fixés pour l’ensemble des langues vivantes dans le cadre général commun sont la référence essentielle.
Comme pour les classes précédentes, dans les quatre compétences linguistiques visées (compréhension de l’oral, expression orale, compréhension de l’écrit et expression écrite), l’existence des variantes européenne et brésilienne de la langue portugaise constitue une richesse à exploiter. Ainsi, pour ce qui est de la compréhension de l’oral, tout comme de la compréhension de l’écrit, l’élève doit être en mesure d’identifier les deux variantes ; quant à l’expression orale et écrite, le professeur respecte la variante avec laquelle l’élève est le plus familiarisé du fait de ses études antérieures.
En classe terminale, il convient de consolider les acquis assurant une expression orale fluide et autonome de façon à ce que les élèves puissent donner leur point de vue sur une question, défendre une opinion personnelle, argumenter en général. Pour ce qui est des LV1 et LV2, ces objectifs s'inscrivent tout naturellement dans la continuité de l'enseignement de la classe de première et n'appellent pas la mise en place d'un programme linguistique particulier.