Carte résumée du chapitre
Idéalement à co-construire avec les élèves,au pire à donner ...

Connaissances : engrais et produits phytosanitaires
Compétences générales : s'informer, raisonner

Correction détaillée

Etude documentaire + étude expérimentale
Travail réalisé dans un cadre académique ...

? Objectifs :
• Notion de température : échelle, unités, mesure expérimentale
• Etude approfondie de la solidification : expérimentations, mesures, observations, applications
• Température de solidification/fusion
• Notion de modèle en sciences physiques : découverte de la condensation solide
• Education au développement durable : bon usage des réfrigérateurs ; congélateurs etc.

? Durée estimée : 2 séances + la partie travail d’approfondissement

Résumé du chapitre Qualité des eaux sous forme d’une carte mentale pour faire le lien entre les différentes notions abordées.
J'ajoute une liste de vocabulaire, de mots clés pour ce chapitre.

Dans l'idéal, il faudrait la faire concevoir aux élèves. Je n'ai pas eu ou pris le temps de le faire !
Je suis preneur de retour sur le fond,comme sur l'impact ou le non impact qu'a ce genre d'outils sur les élèves. Moi je n'ai aucun recul sur le sujet, par contre moi ça m'aide beaucoup !

Bonjour !

Pour développer la compétence suivante du programme, je pars de la conviction qu'une somme de connaissances ne suffit pas, mais vraiment pas du tout !
Compétence du programme : Faire preuve d’esprit critique : discuter des avantages et des inconvénients de l’exploitation d’une ressource énergétique, y compris en termes d’empreinte environnementale.

J'ai donc créer une activité de débat (ou plutôt autour d'un débat, qui peut être très court) en deux temps :
1) je distribue aux élèves une liste d'arguments pour et contre le nucléaire à lire
2) on simule un débat plus ou mins long, suivant comment ça tourne) et surtout on passe du temps à échanger sur ce que l'on a vu et sur les points signalés dans la conclusion du doc (distribuée).
Durée : du débat + discussion : 1/2 ou 1h max en toute fin du thème Défi énergétique.

Je n'ai pas trouvé de collègues dans le même esprit ... Et tous leur cours sont très pro-nucléaire sans même qu'ils s'en rendent compte, cette prise de position insidieuse me pose problème tant elle caractérise une vieille science qui se croit indépendante des enjeux éthiques de sociétés.
Je suis preneur de retours et de commentaires avec ou sans test.

Cette activité expérimentale se traite en 1h30 et nécessite que du matériel simple

Cette "carte conceptuelle" vient (dans l'idéal !) conclure une activité ou les élèves découvrent le vocabulaire lié à la description d'un mouvement (accéléré, ralenti, uniforme et rectiligne, curviligne, circulaire ou autre !) et doivent construire eux même une carte résumant toutes les options. A noter, l'importance à mes yeux de montrer les limites du vocabulaire comme un exemple de la construction de la connaissance scientifique et des modèles : les neuf combinaisons de vocabulaire ne sont qu'un modèle de situation parfaite collant rarement à la réalité. Ici c'est particulièrement interessant car curviligne intègre en fait toutes les situations mais il n'en va pas de même pour le vocab d'évolution de la valeur de la vitesse ! On est donc obligé d'avoir un "mouvement complexe, ou mouvement quelconque ou mouvement à décomposer ..."

Cours à copier à la maison pour ensuite faire les exercices en classe
Voir aussi la progression associée : progression de 6ème 2016-2017

Cours à copier à la maison pour ensuite faire les exercices en classe
Voir aussi la progression associée : progression de 6ème 2016-2017

Dans un thème Sport mêlant mécanique et chimie, je fais un chapitre la chimie dans le sport permettant de réviser les notions de réactifs, de produits et d'équation bilan via la combustion du glucose (processus aérobie) et d'introduire l'énergie (vue en SVT) et les bilans énergétiques. A la fin du chapitre les élèves sont donc incité à construire une carte mentale (ou à lire celle ci, à défaut de temps) faisant un bilan énergétique global du corps humain.