Recherche

Résultats : 21-30 sur 31

christophe90  28/03/2012 — Document — 4
Contrôle6ème, 5ème, 3èmeMathématiques
Calcul, mental

Bilan de connaissances de début d'année en 20 questions

mlecouturier  29/05/2012 — Document — 2
Contrôle6èmeMathématiques
calcul, mental, proportionnalité, symétrie

Contrôle

dadu54  14/06/2012 — Document
Evaluation6èmeMathématiques
6eme, calcul, mental, multiplication, tables

Diaporama présentant cinq calculs en temps limité

mcanon  10/10/2012 — Document — 2
Contrôle5èmeChimie, Physique
Activité, aliments, cuivre, eau, expérimentale, sulfate, TP

TP pour tester la présence d'eau sur les aliments

vero36  02/02/2015 — Document — 2
Cours6ème, 5ème, 3èmeChimie, Education Civique Juridique et Sociale (ECJS), Français, Histoire-Géographie, Physique, Sciences de la vie et de la Terre (SVT)
carte, mentale

carte mentale pour élèves dyslexiques (impression en A3)

vero36  02/02/2015 — Document — 3
Cours6èmeEducation Civique Juridique et Sociale (ECJS), Français, Histoire-Géographie, Sciences de la vie et de la Terre (SVT)
carte, mentale

carte mentale adaptée aux élèves dyslexiques (impression en A3)

julienm  12/10/2015 — Document — 1
Cours1èreSciences
carte, Carte, conceptuelle, eau, eaux, heuristique, map, mentale, mind, minérale, potabilité, potable, qualité, robinet, source

Résumé du chapitre Qualité des eaux sous forme d’une carte mentale pour faire le lien entre les différentes notions abordées.
J'ajoute une liste de vocabulaire, de mots clés pour ce chapitre.

Dans l'idéal, il faudrait la faire concevoir aux élèves. Je n'ai pas eu ou pris le temps de le faire !
Je suis preneur de retour sur le fond,comme sur l'impact ou le non impact qu'a ce genre d'outils sur les élèves. Moi je n'ai aucun recul sur le sujet, par contre moi ça m'aide beaucoup !

julienm  29/08/2016 — Document — 2
Cours3èmeChimie, Physique
Carte, mentale, mouvements, rectiligne

Cette "carte conceptuelle" vient (dans l'idéal !) conclure une activité ou les élèves découvrent le vocabulaire lié à la description d'un mouvement (accéléré, ralenti, uniforme et rectiligne, curviligne, circulaire ou autre !) et doivent construire eux même une carte résumant toutes les options. A noter, l'importance à mes yeux de montrer les limites du vocabulaire comme un exemple de la construction de la connaissance scientifique et des modèles : les neuf combinaisons de vocabulaire ne sont qu'un modèle de situation parfaite collant rarement à la réalité. Ici c'est particulièrement interessant car curviligne intègre en fait toutes les situations mais il n'en va pas de même pour le vocab d'évolution de la valeur de la vitesse ! On est donc obligé d'avoir un "mouvement complexe, ou mouvement quelconque ou mouvement à décomposer ..."

1 2 3 4