Faire des enchaînements d'oprérations en respectant les priorités de calculs. Utiliser la distributivité de la multiplicaiton sur l'addition pour factoriser ou développer. Traduire des problèmes par des enchaînements d'oprérations.

Définitions et calculs utilisant les angles des triangles (cas général et triangles particuliers). Inégalité triangulaire. Défintion d'une médiatrice et cercle circonscrit à un triangle. Définition d'une médiane et d'une hauteur. Formule de l'aire d'un triangle. Propriété liant médiane et aire. report d'un angle au compas. Cours écrit en caractères adaptés aux dyslexiques

Définitions et calculs utilisant les angles des triangles (cas général et triangles particuliers). Inégalité triangulaire. Défintion d'une médiatrice et cercle circonscrit à un triangle. Définition d'une médiane et d'une hauteur. Formule de l'aire d'un triangle. Propriété liant médiane et aire. report d'un angle au compas.

Défintion et propriétés des prismes droits et des cylindres de révolution. Défintion d'une perspective cavalière.

Défintion et propriétés des prismes droits et des cylindres de révolution. Défintion d'une perspective cavalière. Ecrit en caractères adaptés aux dyslexiques.

Critères de divisibilité par 2 ; 3 ; 4 ; 5 et 9. Obtenir des fractions égales et simplifications. Additions et soustractions de fractions (même dénominateur ou dénominateurs multiples l'un de l'autre). Multiplication de fractions. Cours écrit en caractères adaptés aux dyslexiques.

Critères de divisibilité par 2 ; 3 ; 4 ; 5 et 9. Obtenir des fractions égales et simplifications. Additions et soustractions de fractions (même dénominateur ou dénominateurs multiples l'un de l'autre). Multiplication de fractions.

Le but est de faire constater aux élèves les différentes conservations (angles, longueurs, alignement) dans une symétrie centrale à l'aide d'un logiciel de géométrie dynamique ; elle permet également de découvrir comment tracer un symétrique. Cette activité pourrait se faire avec papier crayon mais les tracés obtenus seraient moins précis et le temps nécessaire trop long.

Le but est de faire constater aux élèves les différentes conservations (angles, longueurs, alignement) dans une symétrie centrale à l'aide d'un logiciel de géométrie dynamique ; elle permet également de découvrir comment tracer un symétrique. Cette activité pourrait se faire avec papier crayon mais les tracés obtenus seraient moins précis et le temps nécessaire trop long. Les caractères sont adaptés aux dyslexiques

Définition des notions d'abscisse et d'ordonnée. Placer des points sur des droites graduées ou dans des repères. Comparer des nombres relatifs à l'aide de schémas ou de règles de comparaison.